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怎样培养低年级学生阅读习惯|

来源:职场知识 发布时间:2019-06-27 点击:

【摘要】阅读是小学语文低年级教学中的重要任务之一,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到学生识字、写字、写作、口语交际等的学习效果。小学是阅读的黄金时期,小学低年级更是阅读的启蒙阶段。因此,小学语文教师要从低年级入手,努力培养学生良好的阅读习惯,激发学生阅读兴趣,教会学生阅读方法。这样才能培养学生的阅读习惯。 【关键词】阅读习惯小学语文培养 阅读是一种终身教育的好方法。学生如热爱阅读可以改变他们的一切,可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格,使学生终身受益。同时阅读教学又是语文教学的重要组成部分,新课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见培养学生的阅读习惯在低年级语文教学中有着非常重要的作用。而在小学阶段,小学低年级是培养阅读习惯的起步阶段。那么,在教学学中我们怎样培养低年级学生的阅读习惯呢?
   一、培养学生阅读能力,得先激发学生的阅读兴趣
   以趣为先导。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是学生主动性的先导,有了这个引导线,学生才会积极主动的投入到阅读中去。美国教育家杰姆 �?偊b 特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始,要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章,持之以恒,孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。
   教学中要开展与阅读有关的活动,在有趣、丰富多彩的活动中,学生体会到阅读的乐趣。定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生心理上产生极大的满足感,从而激励学生的阅读兴趣。同时老师可开展榜样激励,榜样能使学生产生向上心理。平时,老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家:如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心;也可以在班中树立典型来激励学生,使学生逐渐产生阅读的兴趣。
   另外,还要向学生推荐读物,从而激发兴趣。由于小学生年龄小,阅历浅,鉴别能力和免疫能力差。如今的课外书包罗万象,良莠不齐,大部分不适合学生阅读。对此,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作。当然,这光靠教师提供书名是不行的,个人爱好不同,所选择的课外读物也会有差别。教师教给学生选书的一些基本常识,比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的。还可以看书名猜内容,看封面插图判断是否合适,根据课文内容找pk10开奖结果相关的文章等等,新华书店里也有少儿书籍专柜。同时组织学生拿自己的课外书在班上相互交流,在阅读的同时提高鉴赏能力。
   二、以老师的感染力,启迪学生阅读
   小学生阅读能力的养成不是一朝一夕的事情,是一个长期的过程。由于低年级学生心理发展不成熟,难于坚持长期的阅读活动,这就需要老师持之以恒的培养和调动他们阅读的积极性。由于低年级学生身心发展幼稚,认知能力较差,最易产生模仿性,老师爱什么,他们也爱什么,家长爱什么,他们也会爱什么。所以,老师要把学生当成自己的孩子,以自己的真心、热心、爱心和他们交朋友,取得他们的信任,并以身作则,给学生表率作用。这就要求教师自己对阅读要有极大的兴趣,产生强大的感染力,来带动学生的阅读兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。
   首先,教师要重视学生阅读,把学生带劲阅览室、图书馆,让他们读自己喜欢的书,感受书海之浩瀚,体验读书的乐趣。使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶,从而产生与书交朋友的强烈愿望。其次,教师要充分利用学生课外阅读时间,指导孩子选择自己喜欢的读物,读后和同学们进行交流,同时教师要参与其中,和学生东共同体验阅读的乐趣。第三,要为学生创设一个良好的读书环境。如建立班级图书角,巧妙地利用班级的墙壁、黑板来解释版规、列举作业,引导学生阅读学校悬挂的名人名言等,引导学生在生活中进行阅读。
   因此,在我们的平时教学中,教师首先要喜欢阅读,每天早读课,教师可率先朗读,非常投入,充满激情,让自己的阅读作用产生“阅读情感磁场”,使学生可以感受到“磁场”的吸引力,潜移默化地激发学生的读书情趣,培养他们的阅读习惯,启迪他们阅读。
   三、为学生创设阅读氛围
   俗话说:近朱者赤,近墨者黑。的确,我们是个很缺乏阅读习惯和阅读风气的民族,但试想,如果每一位老师能在这一方面做学生的表率,帮助孩子从书中得到更多的乐趣,相信阅读风气定能得到好转,孩子养成终生阅读的习惯也指日可待了。在一年级,对于刚学完拼音的孩子,我常常利用早读课、晨会课和班会课给他们念一些带拼音的儿歌和一些智慧故事、幽默小故事,让他们感受故事给他们带来的乐趣,然后介绍他们自己也去购买这样的书。接着再让他们学着自己大声把故事念出来,并在班级里念给大家听,对于朗读好的给予适当的奖励,让他们享受读书成功的喜悦。很多孩子刚开始是为了得到奖品而努力去读,慢慢地就变成了一种习惯。
   然后让学生每人每天带上一本(除拓展书以外)自己最爱看的书到班上互看,并充分利用早读、午读和文体活动课时间看书,读报,和好朋友一起分享阅读的快乐。此时,我也坚持坐在教室的一角认真读书。低年级的小同学爱模仿,易受感染,他们也学着老师的样子拿起自己的小图书像模像样的看起来。这样在客观上为学生营造了一个文明、知识的阅读氛围。在阅读中要引导孩子边读边思。开始时,老师不提问,也不要求写读书笔记,一段日子后就要求学生说说自己所看故事的主要内容、主要人物和自己的感受,然后是收集和好句等等,逐步把要求提高。还可经常利用班会课开展有益的读书活动,如:“我是读书小能手”、“我向大家介绍一本书”、“精彩故事大家讲”等等。当然实施过程中要经常运用迎合学生心理特点的奖励激励机制鼓励学生向更高层次挑战自己。
   总之,小学阶段是阅读的黄金时期,小学低年级更是阅读的启蒙阶段。因此,我们要从低年级入手,努力培养学生良好的阅读习惯,激发学生阅读兴趣,教会学生阅读方法。这样不仅有利于提高学生的阅读能力,在阅读中结合听说读写,还可以提高学生识字、写字、听话与的能力。阅读不仅能够使学生获得多方面的,还能够提高学生的品德修养和审美意识。

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