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浅谈初中物理教学中的质疑能力培养:初中物理能力训练

来源:思想汇报 发布时间:2019-06-27 点击:

【摘要】在初中物理教学中提高课堂教学效率,促进学生物理素质的提高,加强质疑能力的培养,就要及时关注和重视学生学习过程的反映,及时调整教学过程中的方式方法和行为状态,灵活机智地完成教学任务。所以,进行课堂教学方法改革的不断探索,是顺利高效完成教学任务,达成教学目标,真正实施素质教育的必要前提。 【关键词】初中物理教学实践质疑能力 一、创设良好课堂教学情景,培养质疑能力。
   教师要在课堂上创设良好的教学情景,尤其是适合适度、适当的问题情景,培养质疑能力,充分激发学生强烈的好奇心、求知欲,是唤起兴趣与动机的重要积极因素,课堂上,教师应不适时机地利用现实中的问题,吊起学生探求知识的“胃口”,使学生的心理始终处于兴奋状态,并在以后的学习中逐步加以强化。学习是由学习动机所支配的,学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力,而浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一。因此,激发兴趣与学习动机的培养,要融为一体。激发兴趣,激发与维持学习动机要因人、因事而宜,也就是要注意把握学生的学习态度,情感的变化,力求与教学内容相协调。物理是一门自然科学,它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系,让学生利用课堂知识解释、解决实际问题,是激起学习兴趣与动机的有效手段,有助于内部动力的形成,毕竟“需要产生动力”。学生的学习过程是一个不断发展变化的过程,是在不断的发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现的,现代社会主义学习理论认为:学生是在一定的环境中,在其他人的帮助下,实现意义的过程,是建构内在心理结构的过程,学习不是把知识从课本或其它知识载体中机械复制到记忆中的,而是在已有的知识、经验的基础上,通过与外界的相互作用下而实现的,所以说,创设优良的情景,对学生的学习有着至关重要的作用。民主、平等的师生关系,和谐的师生交流,是教学活动所必需的,也是必要的。在教学中,恰当地设置问题,留下悬念,并通过启发引导,激发学生的思维,以问题为主线,来组织和调控教学活动过程。“问题”、“悬念”要能引起学生的兴趣,进而引发学生的积极思维。情景创设也要讲究创新,让学生每天都感到不一样,每天都新鲜,这样对于维持学生的兴趣,强化动机是非常有必要的。
   二、在物理教学实验质疑中加深对概念知识的理解。
   物理是一门实验学科,物理实验对于学生正确认识物质及其变化规律,提供了事实依据,同时,培养学生认真观察、正确分析、总结,进而解决问题的能力,积极的作用。因此,重视实验教学,对物理教学而言,意义非凡。教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的,无疑是最佳的方案之一,但在实际教学中,完全可以改革实验设计,使之更具探索性、易操作性。学生对物理概念、原理的理解及运用是学好物理的关键。教学中,学生也许记住了概念的定义,但并没有理解,若理解不准确,在解决问题上不能运用自如,学生对知识的理解总是基于已有的知识、经验为基础的,是对感性知识的简单升华。对于学生已有的正确的,与科学结论相一致的经验与知识,对于学生的学习是有积极意义的。而有些已知的经验与知识是错误的,这对知识的理解起反作用,因此,学生旧有的错误经验与知识要进行校正,用正确的进行替换,同时,要认识到,让学生自己或在老师的引导帮助下,对旧有的错误知识、经验的批判与替换,本身就是学习的一种进步,一种飞跃。因此,替换旧有的错误知识,还要遵循循循善诱,分层次、分阶段的原则。在课堂教学中要留下空白,也说是给学生留下自主发展的空间。学生是学习的主体,是意义建构的实践者,在物理知识的学习过程中,并非一定要老师的帮助引导,许多内容学生只要借助于其它或通过交流讨论,是可完成学习的。因而留下知识空白,非但不会形成知识链的断裂,反而会使知识链更长、更坚固。数字化实验将实验数据数字化,在真实实验的基础上实现了数字技术与物理实验教学的整合。教学实践表明,尽管数字化的传感器代替了部分测量仪表,但引入传感器之后的物理实验教学体系并不排斥和淘汰传统实验,而是对传统实验进行现代化的改进和补充。实验数据依然来自传统的实验装置,磁铁、螺线管、轨道小车、电源、导线等“实验数据源”没有变化,自感现象演示仪、自由落体演示仪等实验装置也都继续发挥着作用,只是数据采集和分析处理手段借助数字技术得到了显著改观。物理实验是从生活中来的,从生活中抽象出模型,得出规律进而再应用到生活中去。传统物理实验中的很多生活中的实验都能体现这样的特点,贴近生活,让学生更有熟悉感,更能从中找到问题,从而激发学习的兴趣。
  
   三、激发学生的好奇心理,培养质疑探究精神。
   好奇作为学生思维的先导,是中学生思维上的一个重要特点,培养好奇心,能使人善于发现问题,提出问题,并激发求知欲和学习兴趣,兴趣是最好的老师,好奇是成功的起点,教学中应该有意识地进行引发和激励。好问是中学生心理的又一特点,中学生已经有了一定的基础知识,而且这知识具有过渡性的特点,他们的认识也随之由经验型向思维型发展。学生好问的积极性应得到鼓励和尊重,教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱,好动是学生积极思维的一种表现,设计探索性实验,可以激发学生的好动心理,从而提高他们的观察力和实验素养。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点,有利于他们形成平等竞争的品格,课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等,有意识让他们争论,以求在争论中明理求知。所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择,注重知识结构层次的调整,充分利用学生好奇的心理特点,极大地激起学生学习的内因与动因,从而有效地提高课堂教学质量。
   结束语:以计算机多媒体网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,满足了现代初中物理教学的多种需要,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上都引起了深层次变革。把现代初中物理教育、传统初中物理教学的丰富经验以及先进的数字化教育技术完美地结合起来,从学生的质疑入手,必将对初中物理教学产生很大的影响。通过将多媒体有效融合于初中物理的教学过程来营造一种新型教学环境,有效地运用多媒体技术,充分发挥其优势,是进行初中物理教学模式改革的突破口。强化质疑能力培养,有助于提升初中物理教学水平,更好地进行初中物理教学。把物理与数字化实验进行有机结合发挥极大功效,使新媒体技术真正融入到日常的物理教学中,真正发挥新媒体技术在中学物理中的有效作用。

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