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[浅谈如何在小学语文教育中培养学生的创新能力]浅谈小学语文教学中读的培养

来源:读后感 发布时间:2019-06-27 点击:

  摘要:创新教育,是以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”。结合笔者近年来的工作经验,就语文教学中实施创新教育的浅薄经验简而谈之,供同行参考。
  关键词:语文教学创新思维
  
  对学校的教育来说,创新教育已经深入人心,各级各类学校创新教育实验也是如火如荼。然而如果仔细观察,就会发现,创新教育的实践更多的是教师个体的教育教学实践这种状况,虽然促进了创新教育的发展,但是,对于创新教育来说,其实际的教育教学效果则十分有限,因为从根本上来说,创新教育不只是个体的教育教学实践问题,更重要的是教育教学的体制问题,建立创新教育体制才能从根本上全面形成创新教育的实践,从而才能最大效率地提高创新教育的效果。因此,建立创新教育体制已迫在眉睫,创新教育体制的建立应当注意既要从宏观上把握,又要从微观上把握,小学语文创新教育体制就是其中的一项重要的内容。
  一、小学语文创新教育的内涵
  对于小学语文教育来说,学生的创新主要是指学生个体化的创新。因此,小学语文的创新教育的内涵,是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字,在对学生进行听、说、读、写的训练过程中,开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践,表现出有别于他人的各种能力。明确了小学语文创新教育的内涵,我们的教学才能有的放矢,才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。
  二、树立全新的教育教学观念,真正体现教师为主导、学生为主体的原则。
  培养具有创新意识的人才,教师首先必须有创新意识,敢于向传统的教学方法挑战,教学要有创新,教法要有创新,教学手段要有创新,语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破,才能实现真正意义上的创新教育。教师要有意识的树立“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”的意识;要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识;要树立标新立异的意识。只有在强烈创新意识引导下,人们才有可能产生强烈的创新动机,发挥创新才智。创新意识是一个人不愿墨守成规,渴求标新立异,自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径,从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中,有了创新意识,才能抓住创新时机,启动创新思维,产生创新方法。教师在教学时,首先要培养学生的兴趣,对敢于提问题的学生,首先要表扬,哪怕提的问题很简单,或根本无意义,教师都必须做到:根据情况认真作答;注意保护这些学生“问”的积极性:对提得好的学生,给予表扬,并因势利导及时展开讨论。在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中,学生的创新意识才能得到培养,创新激情才能得到激发。
  有的学生的顾虑是很多的,总怕老师的责备、抱怨,同学的歧视、嘲笑。因此,我们应该首先创设宽松的教学氛围,给他们一个轻松的空间让他们放飞心灵的翅膀。比如在教学《愉快的春游》一课时,首先,我们可以把孩子们带到绿草如茵的草地上,让小朋友看看蓝天白云,摸摸大树,听听鸟鸣,观赏各种各样的花朵,使他们的精神和思维完全处于兴奋和放松的状态,没有丝毫的拘束感。并初步建立起了他们热爱大自然的认识。
  三、敢于突破旧的教育模式,为培养创新人才奠定全面的素质基础
  创新教学是注重开发学生智力的教学,是多样化的教学,是开放型的教学,创新教学要重视学生学习的过程。还要强调独立获取知识的能力。
  构建以学生自主活动为基础的全新的教学模式,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。借助多媒体技术,通过声、形、光、色的作用,视听结合,可以深化思维训练,促使学生乐学,培养良好的思维品质和创新意识。小学生对知识信息的获取大多依靠直觉形象,小语教学中运用多媒体技术使学生充分感知事物,在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系,从而不但可以丰富思维内容,而且可以创设多种思维方法。学生在寻求知识的思维过程中,存在着急待消除的不确定认识,运用多媒体技术,可引导学生对课文字斟句酌,在繁中求简,从比较中求真,从而培养起思维的准确性。比如教学《奇妙的克隆》一课时,可以先给学生们观看有关卫克隆知识的多媒体课件,以动画的形式浅显地介绍了克隆知识,让他们带着问题在观看中自己去摸索探究。深奥的克隆知识也会在学生们喜欢的动画片中变得简单易懂。
  从而使语文学科的知识外延更加广泛,思维的空间更加广阔。这就是在语文实践活动中,通过创设各种儿童喜闻乐见的思维情境,来调动学生的兴趣,帮助他们化难为易、化繁为简地认识大千世界。
  四、发挥语文学科功能,培养学生创新能力
  要充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素,培养学生的创新精神。在语文教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑,因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,是创新意识的具体体现。
  发挥语文学科思维功能,培养学生创新思维能力。语文教学必须发挥学科的思维功能,把培养学生的创新思维能力放在首位,根据语文学科的特点和创新能力的开发要求,把创新教育融入教学之中。教材中有些课文的创造性思维因素比较明显,有些课文的创新思维因素较为隐蔽,这就要求师生努力去挖掘。
  发挥语文学科的综合功能,培养学生创新品质。语文学科的功能是多维的,具有综合性。它包含了发展语言、发展思维两大基本功能,还包含再现知识、认识世界的功能,形成学习方法的功能,提高品德、陶冶情感和美育的功能。在语文教学过程中,充分发挥语文学科的综合功能,去构建语文学科实施创新教育的新体系。
  
  参考文献
  [1]郑国民.汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[J].小学语文教学
  [2]陈欣.创新教育在小学语文教学中的应用[J].中国校外(理论)
  [3]程新魁.如何把创新教育贯穿在小学语文中[J].中国校外教育(理论)
  

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