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浅谈多媒体教学的合理运用 浅谈多媒体教学的运用

来源:班主任总结 发布时间:2019-06-27 点击:

  (丰县宋楼中学江苏丰县221700)      【摘要】随着新课改的深入,教育教学理念、教学方法及教学手段都发生了深刻的变化。在此形势下,合理的使用多媒体教学就显得很重要。本文就从如何使用多媒体、多媒体教学问题的存在、多媒体教学的优势三个层次来分析新课程教学中存在的问题。
  【关键词】多媒体问题优势合理使用
  
  一、引言
  所谓媒体通常是指承载信息的载体,如文本、图像、声音、动画等。一般意义的多媒体就是两种或两种以上的媒体的组合。随着新课改不断的深入,各学校的首要问题是能否合理使用多媒体教学技术。在我县,几乎每所高中的多媒体设备都很完善。但是广大师生最为关心的问题是怎样使用多媒体教学。我认为至少应该了解多媒体教学有那些优点以及它所存在的问题,才能合理规范的使用多媒体技术教学。
  二、多媒体教学的优势
  传统的教学媒体有教师课本、板书、语言、实物、模型等,有一定的局限性存在。但多媒体教学能吸引学生注意力,产生浓厚的学习兴趣,从而获得生动、直接、形象的感性知识。
  (一)多媒体教学能产生一定的视听效果
  人接收信息的主要渠道:听觉、视觉,然而最有利于传递信息和学生对信息的接受、储存的是多媒体教学技术。多媒体技术教学较为形象直观,在创设情境、激发情感、吸引学生注意力方面有一定的独特性,激发学生的求知欲,有利于培养学生提出问题、解决问题的能力。
  (二)多媒体不受时间和空间的限制
  教学中有一些自然现象,会随时间的推移而发生变化,受时间和空间的制约,学生无法亲眼看见;一些事物和很小的变化,学生无法通过仪器设备进行观察,这些教学难点是课堂上常见的。多媒体的使用,为学生提供了较为直观的、形象的、内容丰富的、感染力强的感性认识材料,让学生见到了事物是运动、发展和变化。真实代替了想象,难题不用多讲,“百闻不如一见”。较为抽象的教学内容通过听、视、评、悟来充分感知,顺应了学生从具体到抽象的认识规律,教学活动的顺利进行得到保证。
  三、多媒体教学存在的问题
  (一)多媒体教学使学生抽象思维受到严重的束缚
  学生的视觉和听觉受到多媒体教学的冲击,直观性和形象性得到很大地提高。学生看到的只是一种结果,想象力受到一定的限制。束缚了学生的创造性思维。
   (二)多媒体技术教学增加课容量,学生感到课堂所授知识难以全部掌握
  由于减少课时,多媒体技术教学的课容量比板书教学大大增加,学生较差的基础、学习不刻苦以及本身学科较难学等原因,造成了现在的学生感到课堂上能听懂、但课后作业不会做、教师所讲内容不容易掌握、考试及格率低等现象。针对这些现象,除要端正学生学习态度的教育外,要根据讲课增加课外辅导,内容编写课外习题集,还要开展一些趣味活动与学科相关的,提高教学质量。
  (三) 如同书上一样一步一步列出来公式的推导,实际操作过程没有推导,不如板书方式使学生清楚推导的过程并且增加印象,学生理解不透、记忆不深,会产生浅尝辄止的认识。
  (四) 教师坐着授课,加上没有重点的摘抄书和本页复一页的过于密集的字迹,沉闷、繁琐、单调的学习使学生产生抵触情绪。
  (五) 采用声和光的变幻过于频繁,目的想达到吸引学生兴趣,可过于繁杂的声音和画面使学生光注意音乐、画面,忽视了书本基础知识的巩固。
  四、合理使用多媒体教学,充分发挥其作用
  那么问题出现了,该如何合理使用多媒体呢?想合理的使用多媒体教学,充分发挥其作用,我们必须做到以下几点
  (一)清楚多媒体教学的辅助地位
  正确认识多媒体在整个教学活动中的地位,能够充分发挥多媒体教学的优点,获得较好的教学效果。所以在使用多媒体授课时,必须注意多媒体课件的辅助作用,不可喧宾夺主。
  (二)改变观念, 认识提高, 教师的主导作用
  在教学中学生是主体, 教师是主导,这是教育学的基本观点。可在多媒体教学中,主导地位却是“大屏幕”,课件成为教师的替身,教学过程受多媒体课件所控制过于严密和紧凑,容易限制师生之间的交流和教师的临场发挥,课堂气氛显得不灵活受拘谨, 学与教失去了主动和谐的气氛,教师与学生之间产生了一定的距离, 压制了教师的一些创造和灵感,少了传统教学的随心所欲, 不能及时的调整教学程序、教学方法和教学内容。多媒体技术教学只能是常规教学的辅助手段之一,不能夸大其功能片面理解,更不能认为代传统的教学方式要被它取代。
  现在,资源可共享,如互联网、电影、电视等。我们教师若能发挥好主导作用,教学效果会非常好。教师应该利用这些资源认真的查阅,认真备课而不是备课件,什么都写在课件上面,不用自己说话,上课时只要展示课件认为就可以了,这样会适得其反的。
  (三) 增加学生的参与机会,挖掘多媒体教学的课外辅导作用
  随着校园网的建设完善以及学校教学设备的不断更新,多媒体教学可逐步实现网上教学,向以计算机教学为主体的方向发展。即使多媒体课件仍作为教学的辅助手段,也可利用校园网,充分挖掘多媒体课件的课外辅导作用,因而必须开发制作相应的学生用知识练习课件,辅助教学。例如在上《获取的一般过程》时,我制作一个网页将有关的答案和练习放在网页里,该网页被学生访问进行练习操作,然后根据练习情况及时反馈成绩,既快捷又方便,在教学任务完成的同时,也让学生体验到多媒体教学的课外辅导所带来的便利,即学习者可以选择课外任何时间和地点上网学习,充分享受学习过程的灵活性。
  综上所述,尽管教师不同程度地接触过多媒体设备,但要把多媒体合理的使用到教学中并不是一件容易的事情。首先,多媒体相关的教师还要进一步学习,学习多媒体中各种制作软件的使用,掌握多媒体课件的制作技术, 还要完成传统教学与多媒体教学的知识和角色转换;其次,多媒体技术教学也是对教师能力的一种挑战,只有不断探索新的方法,不断学习,才能在激烈的竞争中生存,才能顺应新时期对教师的要求;最后, 为满足多媒体教学的需要,教师必须更加认真、详细地备课,收集各种教学资料
  
  参考文献
  [1]宁为群.计算机在多媒体教学中的利弊[J].职业技术.2006(16):16- 16.
  [2] 周恕义,杨晓华. 多媒体计算机辅助教学[M] . 哈尔滨:黑龙江出版社,1998
  [3] 吴瑰. 多媒体教学存在的问题及对策[J]. 湖北成人教育学院学报 , 2005,(02)
  [4] 孙铁英. 浅谈多媒体教学[J]. 中国信息 , 2005,(03)

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