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【以“趣”减“压】减恶趣尊者

来源:班主任总结 发布时间:2019-06-27 点击:

众所周知,学习语文的过程也就是培养学生听、说、读、写的综合能力。语文是实践性很强的课程,培养学生的实践能力就是让学生到语言的汪洋大海中,通过自己的“游泳”实践去学习语言、应用语言。无疑,课外作业就在“课堂教学”和“课外语文实践”之间架起了一座桥梁。然而,翻开小学生的语文课外作业,不难发现:这么多年来,机械的抄写、背诵让天真的孩子觉得语文难,语文烦,他们学习语文的兴趣被渐渐灭杀。
  
  在我校实施主动教育,以学生为本探究“新学习”课堂的当下,迫在眉睫的问题就是如何做到减负提质,激发学生的学习兴趣;如何让设计的作业适合每个学生的个体思维特点;如何让学生在作业过程中最大限度地锻炼和发挥自己的才能;如何让他们感受到学习语文的快乐呢?为此,我校大胆创新,尝试了一些行之有效的举措。
  
  一、布置作业人性化
  
  1、在其他学科作业多时,我就通过少布置作业、不布置作业或更换作业方式减轻学生负担,让学生更合理地分配课余时间,以保证其他作业质量。
  
  2、学生如遇生病等特殊情况,可以不做作业,教师可以给学生适当的决定权,但必须在约定期限内完成作业。记得我班黄同学在课堂作文时,别的孩子都在写,他却一动不动,又似乎在思考着什么,我问他为何不写,他提出:“老师,我这会儿的确没灵感,可以回家写吗?明天一定交。”我允许了,他特高兴。第二天黄同学交了一篇让我满意的作文。
  
  3、我根据孩子平时情况适当修改检测等级,鼓励孩子努力赶上。这种帮助其度过“难关”的做法,看似无理,但却能极大拉近师生距离,有助于培养孩子平时的学习积极性,并帮助他们正确认识自己存在的问题。
  
  作为教师,我们呼唤学校管理的人性化,而作为学生也在呼唤教师的人性化,将心比心,学生也渴求激励,这些措施的施行不正是人性化的体现和学生主体地位的实现么?
  
  二、作业形式不拘一格
  
  1、“自助餐”——我的口味我做主
  
  生活中,顾客自主、取食方便、菜品丰富的自助餐深受市民的欢迎,就因为自助餐方式体现了店家对顾客的人性化服务,迎合了新时代人们崇尚美食的心理需要。小学生也一样,他们也需要自主选择。因此,我根据班级学生的差异和所学课文的特点,以彰显新课程尊重学生个体的理念为原则,针对不同基础的学生设计充满趣味、形式多样的自选作业,供学生自主选择,让学生们像进自助餐厅一样,在所罗列的课外作业中选取一种或几种自己所喜欢做的,而且认为有能力完成的作业来完成。
  
  我班学生两极分化严重,基础差异较大,如何给他们布置作业?我想不能一刀切,要求过高,后进生跟不上,差别大,没有信心;要求过低,优秀生无所谓,失去了作业的意义。鉴于此,我对班级中的优等生,布置一些发散求异的题;对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环,注重读书能力、观察分析能力的培养,布置一些叙述性、辨错性习题以及程度适中的题目,逐步提高他们的解题水平;对平时作业有困难,经常要在别人“帮助”下才能完成的学生,则可布置一些依样画葫芦的题;对于智障的学生,我持有一种“抢救”的态度,一般就布置多认识、书写一些字就可以了。如我在教完《巨人的花园》一课后,提供下列题目供学生选择作业:A、积累我喜欢的写景词语;B、我给伙伴讲讲这个童话故事; C、搜集我听到的、读过的童话故事;D、请欣赏我编写的童话故事……面对这些不同角度、不同层次的作业,学生们根据兴趣,自主选择,在愉悦中完成。
  
  2、“人人为师”——相信自己
  
  著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。学生,尤其是小学生,非常崇拜老师,所以也乐给同伴出题,让同伴接受自己的检查。我经常放手让学生自己设计、验收、交流作业,特别是复习期间,他们最了解本组同学对知识的掌握情况。有的布置修辞方面的作业,有的收集成语并归类,有的收集诗词,有的收集常见的病句……学生在兴致勃勃的比拼中完成作业。这种把作业由“教师布置,学生执行”的模式转变成学生“人人为师”的模式,充分激发了孩子们的学习兴趣,不但收到了意想不到的效果,还培养了孩子们主动学习,主动探索的精神。
  
  3、“合作构想”——互学互进
  
  我班学生多数是寄宿学生,我将全班分成八个小组,每组配置小白板和书写笔,让小组合作完成部分作业。如:我们的预习所得;根据课文片段绘画;给同学们的提醒;我们小组的疑惑等等。既节约了学生作业时间,又减轻了学生作业压力,还培养了学生的合作意识。
  
  三、作业内容多样化
  
  郭沫若说:“爱好出勤奋,勤奋出天才。兴趣能使教师们的注意力高度集中,从而使得人们能完善地完成自己的工作。”教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。因此,教师应设计既有实效又富有创意的作业,使学生在一种愉悦的心境中,体验到寻觅真知、增长才干的乐趣。
  
   我根据学校“新学习”课堂改革理念,在作业内容的设计上力求多样化,不只是一味的动笔写,更加强了“看”、“听”、“说”、“实践”的作业训练。如“听”方面可以是新闻,身边的趣闻等;“说”方面,布置学生给家长讲讲学校、班里的事或者自己一周的收获或者最让自己喜欢的一节课、一个老师等等,促进了家长对学校、教师的了解;还增加了仰卧起坐、跳绳、跑步等体育锻炼作业,帮家长干活,参加社会实践调查等等内容。我个人认为:这样的作业内容让孩子们消除了课业负担过重的压抑心理,还让他们有一种意犹未尽的感觉,促进了学生身心的健康发展。
  
  随着教学改革的深入,随着“效率时代”的来临,“文山题海”的时代一去不回头。如何设置学生作业,我将继续加强实践探究,,发现规律,让作业充满趣味,切实为学生减负提质。

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